什么在什么在什么在什么二年级上册?什么天什么地 什么天什么地二年级上册

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一、上有什么下有什么,如何填空二年级语文上册

1、读音:[ shàng yǒu tiān táng,xià yǒu sū háng ]。

2、释义:赞叹江南美景,可与天堂相媲美。

3、在中国各地的风土谣谚中,“上有天堂,下有苏杭”应该算得上是流传最广的了。韦庄词作曾说道:“人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。”

4、而关于它的来历,研究俗语的人一般都只能举出较晚的书证。其中引用较多的是《七修类稿》和《古今小说》中的记录,但这已都是明代的东西。而在更晚期的苏南民歌《姑苏风光》又名《大九连环》中也唱道:“上有天堂,下有苏杭”,“杭州西湖,苏州么有山塘,哎呀两处好地方。”

5、但实际上“上有天堂,下有苏杭”的说法显然已有相当长的历史,据考“上有天堂,下有苏杭”的说法,最早可追溯至唐代。

6、在中国各地的风土谣谚中,“上有天堂下有苏杭”应该算得上是流传最广的了。韦庄词云:“人人尽说江南好,游人只合江南老。春水碧于天,画船听雨眠。”这实在是令人心旌摇荡的意境。

7、“上有天堂下有苏杭”的说法显然已有相当长的历史。较为熟悉的是出自《七修类稿》和《古今小说》,这都已是明代的东西。

8、另外,苏南民歌《姑苏风光》起首也唱道:“上有天堂,下有苏杭”,但这首歌又名《大九连环》,是由若干首民歌联缀起来的,而且后面唱的确实是两地的风光:“杭州西湖,苏州么有山塘,哎呀两处好地方。”显然它不像另一首著名的民歌《月子弯弯照九州》一样具有一个古老的起源。后者从南宋以来一直有流传。

9、其实“上有天堂下有苏杭”应该是唐朝诗人开先例。唐诗人任华曾在《怀素上人草书歌》吟咏:“人谓尔从江南来,我谓尔从天上来!”这应该便是将江南比作天堂的滥觞。

二、部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》课件【三篇】

【#课件#导语】课件在语文课堂教学中运用,它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用,为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是整理分享的部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》课件,欢迎阅读与借鉴。

1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。

2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气、顽皮。

3.学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

1.出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象,用一个词说说雾景给自己的感觉。

(2)积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。

(3)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。

3.读课题,指导读出疑问的语气。

【通过拓展和积累雨字头的字,帮助学生识记的同时,更教给了学生自主识字的方法和意识。】

1.检查预习情况。请学生分自然段读课文,其他同学带着问题认真听。提问:你觉得这是怎样的雾?

2.全班交流后,出示词语卡“淘气、顽皮”。

(1)学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组近义词。

(1)引导学生陕速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。

(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:河边可以说“河岸”,湖边可以叫“湖岸”,河的两边就叫“两岸”。

(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

1.引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。

(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。

(3)比较第一、二两句话,引导学生发现其中共同的地方。

(4)指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。指名读,齐读。

(5)引读:雾能把——(生)一切都藏起来,什么都看不见了。

3.出示课文第三、四、六自然段。

(1)男*和老师合作读每个自然段。

(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结:第一句是雾说的话,第二句是他把什么东西藏起来了,第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

(1)发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式:

雾来到_________。“我要把________。”于是,他________。________,都看不见了。

出示要求:想一想,雾还会把什么藏起来?

分一分,每人完成其中一个句子。

说一说,仿照课文每人说一句话。

5.小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习。

【小组合作有利于教学的多边互动,让每个学生都有平等参与的机会,突破了课后第二题的口头表达这一个难点,使每一个学生都获得成功的体验。】

(1)观察字形,体会字形上短下长的共同点,教师范写“屋”,提示“尸”的撇要拉长。

(1)观察字形,体会字形左窄右宽的共同点,教师范写“论”。

3.展示,师生点评,学生修改后再次练习。

雾在哪里天空太阳无论……还是……都…..

1.巩固已学的ll个生字,认读“躲、失”2个生字,书写“于、久、散、步”4个字,理解“连同、悠闲”等词语的意思。

2.朗读课文,通过读雾说的话,体会雾的淘气、顽皮。

3.学习课文第七至九自然段,想象雾把自己藏起来后的景象。

1.出示生字词语卡片,学生开火车认读。

2.运用所学词语说一说课文主要内容。

从前有一片雾,他是个又()又()的孩子。

“我要把大海藏起来。”(),他把大海藏了起来。()是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。()、()、树木、(),()行人和小黑猫,雾把一切都藏起来了,什么都看不见了。

【巩固词语的方式很多,利用根据课文填空的方式来巩固,让学生明白“词不离句”的道理。】

二、学习第七、八自然段,感悟雾的淘气、顽皮

1.认识“躲”,体会雾的淘气、顽皮。

(1)教师提问:你们知道雾都去了哪些地方啊?板书:海上、岸边、城市的上空。出示句子:

(2)出示生字卡“躲”,指名读。说说近义词,指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

(3)教师提问:雾还会躲起来,它给你留下了怎样的印象啊?(预设:淘气、顽皮……)

(4)指导学生读句子:他躲在城市的上空。

(1)用横线画出第七自然段中的问句:现在,我该把谁藏起来呢?

(2)在第八自然段中找出这个问题的答案:我要把自己藏起来。

(4)分角色读第七、八自然段,体会雾的淘气、顽皮。

三、学习第九自然段,感受雾消失后的变化

1.自由读第九自然段,想一想:雾消失后的景色发生了什么变化?

2.出示句子:不久,大海连同船只和远方,天空琏同太阳,海岸连同城市,街道连*屋和桥梁,都露出来了。

(1)指导学生恰当停顿,读好长句。

(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。

3.出示句子:路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

教师提问:你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答:自由自在地散步、无虑地散步。

指导学生读一读,演一演。教师指出:“悠闲地散步”这是人的行为,而作者把小黑猫当作人来写,真有意思。

(2)学生模仿例句想象说话:雾消失后还会有什么变化呢?

【对于长句,学生之所以会读成断句就是因为不得法,教会学生“停顿”,有利于把握好长句,让学生明白朗读也有方法与技巧。】

【通过读一读,演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”,体会作者表达的妙处,并通过想象说话来学习作者的写法,读说结合,强调了想象的重要性,意在培养学生的创新思维。】

路上走着行人,小黄狗也出现了,它_______________。

路上走着行人,_______________________也出现了。它__________。

1.齐读最后一个自然段:雾呢?不知道消失到哪里去了。

2.提问:雾消失到哪里去了呢7。

(1)观察生字,请学生说说书写时要注意哪些地方,教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

(3)学生练习书写,描一个,写一个。

(1)请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。

(3)学生练习书写,描一个,写一个.

1.认识“雾”等13个生字,会写“于”等8个生字,会写“无论、于是”等15个词语。

2.朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句。说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

1.认识13个生字,会写8个生字。积累词语

2.读好雾说话时的语气;借助雾说话时的语气,照样子说说雾来的时候的景色。

朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾说话时的语气。

仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

讲授法、引导法、范读法、图片演示法

《19、雾在哪里》(第一课时)教学设计

《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。

课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点,善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。

本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。

经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。

雾是孩子熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是能清楚的表达将是一个难点。

部编版二年级上册第七单元《19.雾在哪里》第一课时

1.认识:“雾”等6个生字,会写“于”等3个生字。

2.朗读课文,通过读好雾说话时的语气,体会雾的淘气和顽皮。

3.学习课文1至4自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

1.随文认识6个生字,会写3个生字。积累词语。

2.读好雾说话时的语气;照样子说说雾来的时候的景色。

朗读课文,想象雾淘气、顽皮的样子,读出雾淘气顽皮的语气。

仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。

1.出示谜语,引出“雾”,想想雨字头的字还有谁?

2.今天我们要学习一片和雾有关的课文,板书课题。

【设计意图:由谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,同时唤起学生的生活经验,学习生字“雾”,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高识字效率。】

1.自由读文,思考:这是怎样的雾孩子?

(1)生汇报,相机出示“淘气”和“顽皮”字卡,识记“淘”和“顽”。

(2)你还知道什么也是淘气顽皮的?

【设计意图:课文第一自然用两个词语概括了雾的特点我从问题“这是一个怎样的雾孩子”入手,训练学生抓住文本信息能力。相机识字,理解词语,最后用词语练习说话。】

2.雾做了什么事呢?用“____”划出雾说的话。

(1)我要把大海藏起来。(板书:大海)

(2)现在我要把天空连同太阳一起藏起来。(板书:天空太阳)

(3)现在我要把海岸藏起来。(板书:海岸)

出示海岸图片,拓展词语:河岸岸边湖岸(齐读两遍,加深记忆。)

(4)我要把自己藏起来。(板书:自己)

3.教师指着课件上出示的句子引读:雾啊,他可真是顽皮淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

【设计意图:抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。】

(1)师朗读,学生思考:雾是怎么和大海玩的?

(2)指导朗读雾说的话,并及时评价。

(3)理解“于是”,识记“于”字。

(4)此时此刻什么看不见了?还有什么看不见了?哪些词语强调这些都看不见了?(板书:无论……还是……都……)

(5)读出这种什么都看不见的感觉来!评价:我的眼前是真是白茫茫一片啊!

(1)出示第4自然段,雾又把什么藏起来了?

(2)学学雾的口气读这句话:现在我要把天空连同太阳藏起来。(相机评价,用评价引导学生读出雾的顽皮和本领大的感觉。)

(3)雾把天空连同太阳藏起来,结果怎样?齐读第三句话。

(4)什么看不见了?还有什么也看不见了?

(5)用上“无论……还是……都……”说一说吧。

【设计意图:以“读”为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。】

3.师生根据字体颜色合作朗读3.4自然段,发现规律。(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。师读红色句子,*读黑色句子,男生读蓝色句子。)

4.雾还会来到哪里呢?出示图片,学着用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。

【设计意图:通过归纳整理文中两个重点句子,引导学生发现其结构上的特点,结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生语言表达能力。】

19.雾在哪里天空太阳无论……还……

1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

一、生活导入,结合图片揭示课题。

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

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1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。

(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记:梁--为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该--刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。

五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。

1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

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1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。

出示:淘气的雾把藏了起来,无论还是都。

2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。

教师引读课文,相机指导“无论还是都”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。

1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它把藏了起来,无论还是都。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。

五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。

三、二年级上册《坐井观天》原文

《坐井观天》是一篇寓言小故事,比喻眼界小,见识少。以下是我整理的二年级上册《坐井观天》原文,欢迎参考阅读!

青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。

青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

1、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

2、学会本课两个生字,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

3、能有感情地分角色朗读课文。

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

多媒体课件、剪贴画(青蛙、小鸟)、录音机、磁带。

1、小朋友,今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》

2、下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

1、看录像前,老师有个要求,边看边思考:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

3、反馈。生答思考题,师板书,结合课件演示。

小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页,自己找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们比赛,谁读得最好。开始读书吧!

1、课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?

2、赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

3、既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小辩论赛,同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

五、再读课文,找出有力的证据。

为了证明自己方是正确的,对方是错误的,我们必须有充足的.理由,对吗?请你们再读课文,找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

师说:“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说:“现在请青蛙方发言。”学生发言。

1、刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充分,现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的话,直接对话,行吗?要读出认为自己的看法是正确的,很肯定的语气。

自由练习——指两名对话——集体对话。

2、读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?

3、看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

1、有一天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟(在井里),青蛙(在外面),现在青蛙、小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么?

2、现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

1、学了这篇课文,你想到了什么?

2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。

文章分享结束,什么在什么在什么在什么二年级上册和什么天什么地 什么天什么地二年级上册的答案你都知道了吗?欢迎再次光临本站哦!

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